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中山大学地理科学与规划学院告示


中山大学地理科学与规划学院 2010-8-8 11:00:20 点击: 次  发表评论

  我院于2004年始,踏踏实实,努力做好室内设计培训教学,期间务实的工作态度,良好的学生培训效果,得到了全国十大家装企业认可,并于2007年底我院与星艺/名匠/华浔品味/三星装饰公司接轨,独家签署了“校企合作”协议,为学生能安心学习,毕业后就业打下了一条金光大道。

  为此我校遭受了个别素质、品德低下的同行大肆诋毁,为了以正视听,并针对当今培训市场黑幕发布统一打假申明,具体项目如下:

A. 关于学校资质、历史,办学规模的打假

我校:是中山大学地理科学与规划学院于2004年成立,并同时在中山大学成人教育管理处备案、批准;主要从事室内装饰设计、商业广告及展示设计的继续教育中心,学校以“学以致用,就业上岗”为目标,不断完善自己的课程体系,并且保证每年均有新的、符合社会发展热点的技能课程推出,室内装饰设计我们在09年加多了展示设计理论及电脑设计课程,同时在09年对室内设计公共装饰课程跟新加多了手工模型设计课程。

 虚假黑幕:某些根本就不具备10年以上历史的学校,恨不得给自己冠上“百年老店”的金字招牌,其目的仅仅只是用来招生的摇钱树,另加太多的绝对排他性,不惜颠倒黑白,闭着眼睛就只顾着喊“唯一”,须不知,历史只能代表过去,历史越久学校越需担负创新推出符合当今时代潮流的课程体系的责任。 

B. 关于师资数量及专家介绍的打假 

我校: 针对室内设计专业实践性强,设计风格、材料及施工工艺跟新速度快的行业特征,学校在国内率先构建了“名校名企”战略;让星艺企业优秀设计师和学校拔尖研究生组成强势师资团队,不定期的学术讲座能让求学者不但吸收新鲜、实用技能,还能领略不同“大师”风采;学院理论学习,企业实践强训,顺利上岗就业!

我们绝不盲目崇拜所谓专家头衔,能真正教到学生知识、技能的才是我校师资团队,同时我校在老师积极配合下制作了大量实时教学录像,方便学生课后复习。

虚假黑幕:某些学校用尽宣传的功能到极致,网站上堆砌了大量从未在校出现,甚至莫须有的所谓良师,同时还会采用改名的小计俩,外加导入一个所谓的“教师竞争上岗淘汰出局机制”概念真的叫人汗颜,俗不知一个真正正规办学的学校无不以教学质量为生命,不合格,学生投诉的老师就该淘汰,这本就是再正常不过的教务行为。 

C. 关于100%推荐实习及就业的打假 

我校:因为办学5年,有很多之前我们输送过学生的装饰公司和同学们自己开设的公司需要一批学员,这种输送途径每月均能保障5名优秀同学就业,剩余合格毕业同学,均可通过我们合作企业星艺集团,进行岗前强训后100%走上了工作岗位。 

虚假黑幕:现在只要是办学的都打出了100%推荐实习、就业的旗号,甚至有学校发出了往届就业率100%豪言壮语,熟不知没有大的装饰企业支持,小公司一次只能需求2到3个人,实习都成问题,长此以往,大批学生滞留不能就业已是必然,去南方人才市场直接应聘,没有实践,工作经验根本无从谈起,所以结局如何,不说便知。

D.关于网上学生作品的打假 

我校:检验我校教学成果是学生们一张张的课堂和课后设计图纸,这些真实的图纸记录了同学们一步步迈向成功的汗水同时饱含着老师的谆谆教导,某些作品难免带有青涩的学生气,但其中不乏有惊艳之作,为方便大家学术交流,我校开放网上论坛,欢迎求学者来我校查阅,评点。

虚假黑幕:为了达到突出自身教学成果宣传目的,某些学校不惜下载大量的网上他人作品,假冒学生作品,一般此类作品都有一个共同特质就是太过于完美,反而不真实。

 

E. 关于学校邀请专家讲座的打假 

我校:为带给在校生实实在在新鲜的资讯,不定期邀请合作装饰企业的资深设计总监、项目经理来校讲座,并为搭建给学生一个更好的和以后就业企业沟通的平台不懈努力中。

虚假黑幕:某些学校为了宣传自身,达到权威目的,从网上择抄了所谓专家讲座的图片,既然如此,那肯定整个活动就只留下了寥寥几张图片,带给在读学生就更加是虚的了。

F. 关于获取证书,是否为上岗证的打假 

我校:毕业学生获得中山大学室内设计专业结业证书同时可考取国家劳动和社会保障部颁发的室内设计师职业资格三级证书。

备注: 国家职业资格证书是国家对劳动者职业(工种)学识、技术、能力认可,是劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明。它是劳动者求职、任职、开业和上岗的资格凭证,是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据,也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

 虚假黑幕:某校口口声声说要拿必须经国家劳动部认可的证书上岗,证书查询官网是某个***D协会网站,却不是国家劳动部官网,其目的还是为了招生宣传。 

G.关于学校办学规模及招生数量的打假 

我校:室内设计作为我校与广东艺邦集团(星艺装饰、华浔品味装饰、名匠装饰、三星装饰)定向委培就业精品课程,为保障学生学习质量与就业,每月固定开设2期,全年共有400个就业名额,额满即止。

       我校为了追求教学的最大效果,实行小班化教学,电脑课程每班班20人,手绘与理论课程每班40人。小班制教学需要增加40%的教室、教师和资金,为什么我们还要选择这种教学模式呢?这是因为小班制教学好处多。

    其一,小班制教学能更好地实现新课程的要求,完成教学方式、学习方法、教师角色的转变。职业技能教育要求体现人性化、个性化,要求教育因人而异,因材施教,最大限度地开发学生的潜能,在教学方式上大力倡导研究性学习,合作学习,探究活动。在大班教学中,上课时,一个教师要面对80(甚至100)多个学生,对每一个学生都要实行因材施教是不现实的,也是没有任何人可以做到的;以5—8人为一个小组开展探究活动,培养大家探究能力,合作精神只是一个美好的设想,在大班的教学中是绝对无法实现的,所谓的一些成功的探究活动的开展,熟知教育的人都心知肚明,无外乎是做秀。这些教学探究活动在小班制教学中,就容易实现多了。

    其二,小班制教学带给学生更多的学习机会。包括展示自己的机会,锻炼自己的机会,交流合作的机会。在小班,一节课的时间内,每个学生都能得到一次以上发言的机会,展现自己的机会;在交流合作学习时,小班制教学中学生有充足的时间,充分发表自己的意见;实操时,每个学生都有机会动手操作;因此小班学生比大班的学生发展更全面、更出色。

    其三,小班制教学,能使每一个学生得到老师更多的关注。

    对每一个学生来说,在课堂上他受到老师的关注,学生的课堂作业能当面得到老师的批改,不懂的知识老师可以通过课堂及时为学生解难。学生学习负担可以减轻。

    其四,对教师讲,小班制教学带给他们是更好的发展。新课程对教师提出了更高、更新的要求,而核心的要求是“你要发展,否则你将退出”,小班制教学学生数量少,教师能有更多的时间、空间和精力去学习和积累,去“分析与反思”自己的教学和效果。所以我校的教师进步快,教学水平高,教研能力强,教学效果好。

    选择小班制教学的学校就读,学生享受的人均的教育资源多,成才的机率比一般学校也就大得多。  

虚假黑幕:某些学校在走极端,要么学生20人不到,没有学习气氛,要么单单只注重经济效益,完全背离了职业技能培训必须在小班讲学、研讨中进步初衷,弄个80人大班,到时候学生就真的成了走流水线的半成品,如果要想成品,就又得交钱参加另外的小班补习,真是得不偿失。



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