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主持人研修班学习心得


新浪 2010-9-17 16:13:15 点击: 次  发表评论

慈利一中 张邵林

 

湖南省中小学继续教育指导中心(后简称“省继教中心”)为了提升课题主持人的教育科研理论素养,帮助课题主持人把握教师教育专项课题研究的特性,确保课题研究的顺利开展,力求“早出成果、出好成果”,于2009年4月15日——17日在长沙毛泽东学院举办湖南省教育科学“十一五”规划中小学教师继续教育研究专项课题主持人培训研修班,笔者有幸参与了此次研修班,聆听了《教师教育专项课题研究的意义及展望》、《教育科研的基本理论与方法》、《省级教育科学规划课题的实施过程》、《我省教师教育专项课题申报中存在的问题及常规管理要求》、《教育课题方案的设计》等专家的报告,体会良多,特将心得汇报如下:

一、         省继教中心党组书记贾腊生开班典礼致辞

1、省继教中心的简介

省继教中心是教育厅直属部门,目前在岗在编32人,主管全省的中小学教师的业务指导、相关培训、继教中心科研工作、办好省级刊物《教师》杂志,教育厅的一些临时职能。下设办公室、培训部、远程教育部、继教科研部、发行部。

2、继教中心目前已经开展的工作

从2009年开始进入一个新的继续教育培训周期,为促进教师专业发展,使所有教师都学满240课时的继续教育学习,制定了“以校本培训为基础、以远程教育为主要手段、以教师培训机构为依托”形成教师终身学习体系,提高教师质量。

“以校本培训为基础”,要把握好校本培训,一是要把握好理念,“以校为本”,二是具体的一种培训形式,组织本校教师进行学习。

“以远程教育为主要手段”,是岗位培训完成的主要形式,同时是改革和发展的需要,从2006年起开始试点,2007年开始建立中小学继续教育网站,设立了一个交流的平台。

“以教师培训机构为依托”,逐步转变教师培训的方式,以网上选课为主,并完成作业,以email、bolg、视频对话等形式进行研讨。

3、要求作为教育专项课题的的主持人,要达到全程管理的要求,参加全部的研修和培训。

二、硕士生导师黄超文教授的《教师教育专项课题研究的意义及展望》

1、教育专项课题设置的基本情况

从2007年开始争取设立继续教育专项课题,经过多方面的不懈努力,在规划办、省教育厅把教师继续教育作为专项单独立项这是第一次,教育厅每年拿50万元的专项经费,在此之前,在省规划办只有考试专项(省厅资助50万),高校党建(省厅资助30万)两个专项课题,继续教育专项课题是第三项专项课题,与规划办直属的规划课题一样的级别,属省级规划课题。2008年度“十一五”规划中小学教师继续教育研究专项课题共上报216项,立项86项。

2008年度“十一五”规划中小学教师继续教育研究专项课题基本情况

申报

高校

55项

 

立项

重点资助

10项

培训机构及其中小学

161项

一般资助

40项

非资助

36项

2、设立教育专项课题的意义

我省教师继续教育发展的模式由补偿性培训→探究性继续教育培训→普及性继续教育。

目前,中小学教师继续教育正在由数量扩展型向质量内涵型转变,由补偿型向发展型转变,由粗放型向精细型转变,由单一型向多样型转变。

3、存在的一些问题

选题偏离专项课题研究的范畴;选题好的课题操作性不强;选题创新性不足。

4、改进措施

全过程质量管理,全员质量管理;做好课题开题工作;加强中期学术咨询、管理;抓好课题鉴定,成果申报;优秀成果的推广与运用。

三、科研部主任谢先国的《教育课题研究的基本方法》

1、课题的来源

实践来源:客观存在的或潜在的教育实际问题,主要存在于教育教学实践和教育教学与外部的矛盾。

理论来源:现有的教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点。

主要有四个要求“小、精、实、新”。

2、基本方法

观察法;调查法;测验法;行动研究法;经验总结法;文献法;个案研究法;案例研究法;实验法。

四、省规划办主任李倡平的《省级教育科研规划课题管理的基本要求》

1、基本定位

省级规划课题应该具有“全局性、战略性、前瞻性、综合性”,目前全国规划办只有军事科学、艺术科学和教育科学作为三个专题单列出来。目前,省级规划课题是省哲学、社会科学单列学科教育类课题,是省级教育科学研究中最高级别的课题,是政府主管的课题,有资助经费的。同时,还有一些教育学会等部门的课题只是民间机构的课题,与规划课题不是一个级别的课题。

2、基本属性

规划课题具有公益性、计划性、系统性、导向性、时效性。我省按照“五年一规划,两年一评审”,分两次评审立项,目前“十一五”规划课题计划立项1200项,实际立项1700项。

3、基本理念

树立以人为本管理的教育科研管理理念,教育科学是研究人的教育、培养、成长、发展。

4、管理的三个阶段

课题的准备阶段,课题的实施阶段,课题的总结及其成果推广阶段。

5、成果鉴定应准备的材料

申请鉴定表、成果主件(研究报告、论文、专著)、成果附件(立项通知、开题论证书、中期评估报告、有关佐证材料(获奖证书、部门采纳成果的证明,媒体相关报道与评价等))。

五、省继教中心科研部副主任黄佑生的《不断完善深化研究提高课题研究实效》

省教育规划专项课题秉承规划课题的“全程管理、精细管理、人性化管理”的原则。每一次活动、研修、评估等都要将情况在省继教网站的“继教科研”中通报,精细管理课题实施的每一个过程,只有具备了开题论证,才能进行中期评估,只有中期评估了才有可能结题。

1、开题过程

目前已经开题的仅有一个课题,其余按规定在2009年6月30日之前开题全部结束。继教中心的专项课题的开题论证有两种形式,指定开题和自我组织开题。

(1)指定开题(共有22项)。在4月底、5月初,一般同一地区集中在同一时间,开题论证的步骤:

①主持人介绍开题论证书。

②专家论证:开题答辩(请课题主持人回答专家组提出的3个问题);专家小组集中发言,提出意见和建议。

③开题小结。

(2)自我组织开题。

条件必须是副高以上职称的专家组3——5人。

开题后把修改后的《开题论证书》、开题小结(500——1000字,要配有图片),上报省继教中心的邮箱,不需要方案,计划等杂七杂八的东西。

2、中期检查

中期检查定位于参与和共同研究,不是领导视察。分为三次:

2009年10月——12月,检查15—20个课题;

2010年3月——5月,检查30个课题;

2010年10月——12月,检查15—20个课题。

加上开题论证的22个课题,在两年时间内全部课题都要走一遍,并通报在全省继教网站上。

3、成果

上报至省继教中心的邮箱,发专递,并在我中心主办的《教师》杂志上开设专项课题阶段成果专栏,以供校内各地单位学习交流。

4、课题的更改

成员、方向等都可以更改,但是我中心都已经存档各单位的申报材料,而且是每个课题一个档案袋,后面人员变动增减的课题人员,要按程序写申请,在开题论证时定稿,开题后上报省继教中心,中期评估和结题时更改的难度较大。同时,课题组在开题之前要召开几次会议,讨论修改的事项。



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