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职业院校单片机教学心得


北京网目图文信息技术有限公司 2010-10-13 23:37:25 点击: 次  发表评论

高职教育是培养高技能型人才,承担为社会训练应用型、服务方面人才,同时高职学生属于五档生源,与其他层次的大学生相比,具有文化成绩相对滞后,思维理念略趋个性化,思想十分独特等特征。高职生的教学必须强调教学内容的通俗易懂性,课堂组织的趣味性和条理性,教学过程的知识应用性、能力训练。所以高职学院教师不仅要具备教师的基本素养,同时还要有扎实的理论功底、娴熟的操作技能、充足的实践案例,并能根据课堂教学内容和学生的特征灵活采用不同的教学方法。

学生如何能够将理论知识与实践技能有机的结合起来,既锻炼了学生的操作技能,也巩固了学生的理论知识,是职业院校的教学的热门话题。

而单片机要求学生能够设计相应的硬件、软件系统。如何能使学生真正快捷的学好单片机知识,是许多担任单片机教师关心的话题。

学生要真正学好单片机,一是在于学生的兴趣爱好,更重要的是有良好的教学方法。教师启发诱导的好,学生的注意力就集中,听课情绪就高涨,课堂气氛就活跃,反过来又会激发教师的讲课情绪,形成快乐讲课、快乐学习的良性局面。 教师在传授知识的同时,必须注重学生各种能力培养,特别是自学能力、逻辑思维能力、独立分析解决问题和创新能力的培养。

2、课题引入是关键

单片机的第一节课,最好给学生演示单片机控制系统。哪怕是最基础的LED控制系统。使学生联想到彩灯控制,广告牌控制等等。这样很直观,容易激发学生学习单片机的积极性。目的是树立学生学习单片机的自信心。

3、动手操作能激发学习单片机积极性

许多院校购买相关的单片机实验模块,供学生实验。学生实验结束觉得自己学会了单片机操作,远不如此。运用实验模块的确可以快捷方便的进行操作,最大的缺点是不能进行硬件设计,单片机硬件和软件不分家,所以运用实验模块还是有一定的缺陷。建议采用多功能板机单片机系统配件,让学生利用课余时间焊接并调试硬件整个系统,会加深对理论知识的理解。当然,刚开始要求学生硬件系统不要太复杂,比如,要求学生设计并焊接调试一个LED控制系统即可。这样,在焊接调试整个系统前,学生就反复阅读书上的硬件和软件知识,体会老师上课讲的内容,也可以锻炼学生的细心和耐心。实践证明,通过硬件设计能够激发学生学习单片机的积极性,并且达到了事半功倍的效果。

4、形象举例能够加深学生学习单片机的印象

硬件部分比较难接受的是存储器,存储器与寄存器、字节与位、ROM与RAM、地址与数据等容易混淆。建议举例说明,比如存储器与寄存器的关系是,我们将存储器比作教室,寄存器比作某一排;字节与位的关系是,一排有8位学生,一排相当于字节,每一个座位相当于位;ROM与RAM的关系是,ROM是存放程序代码的,相当于电脑的系统程序,RAM是存数据的相当于电脑的用户文件;地址与数据的关系是,地址相当于学生的学号,数据相当于学生本人。这样将抽象的东西通过举例能够加深学生的理解。

中断也是比较难讲的部分,也要多举例子。比如中断过程分四部分,中断请求、中断相应、中断处理、中断返回;相当于某学生正在上课,突然有紧急事情,首先向任课老师提出请求、老师允许、学生处理紧急事情、返回上课。还有中断优先级,当多个中断源提出请求时,先响应哪一个中断源,就看它们的优先级。比如学生正在上自习,突然有学生和校长同时找他,通常情况下,校长的优先级比较高,所以先去处理校长的事情。这样学生能够形象的理解并且记忆深刻。

5、提问能够激发学生的创造力

最难的也是最重要的部分是软件设计,其中指令系统优势枯燥乏味的。如何讲好指令系统,是每一个老师交流的话题。建议多举例子,在此基础上增加难度,让学生编写程序,并结合学生设计好的硬件系统,使软件与硬件结合起来。起初建议编写一个最简单的程序,例如使一个LED亮,其余的LED灭。需要一句指令即可。在此基础上,提问学生,如何编写两个LED亮,其余的LED灭。一定让学生自己编写。然后给出正确答案、讲解。使学生能够做到举一反三。要注意鼓励做错的学生。

教师要胜任高职教育,必须要经常参与实践活动,具备扎实的理论功底和娴熟的实践技能;在教学过程中,还要灵活应用教学方法和艺术;充分挖掘学生学习的潜力。表一为通过运用综合教学手段各班级对单片机硬软件应用水平,表二为综合教学手段与缺其中一项的教学手段学生反应效果的比较。实践证明,单片机抽象的东西多举例子,程序设计一定让学生能够举一反三,并在硬件系统上调试。能够激发学生学习单片机的积极性,从老师主动的教转变为学生的自学。

表一:通过运用综合教学手段各班级对单片机硬软件应用水平

综合能力

班级 班级

人数 能够独立完成硬软件设计学生(%) 备注

08机电101 56 80.4

08机电102 59 86.4

08机电103 57 80.7

08机电104 56 71.4 学习积极性两极分化较明显

08数控101 50 90 学习氛围浓厚

08数控102 48 72.9 学习积极性两极分化较明显

08数控103 48 85.4

表二:综合教学手段与缺其中一项的教学手段学生反应效果的比较。

教学手段

学生反映效果 综合运用

教学方法 缺其中一项

教学方法

学生反应教学效果 良好 一般

理解单片机难易程度 比较轻松 较难

学生自学单片机能力 较强 困难

学生综合应用单片机能力 较强 一般

学生学习单片机自信心 增强 无变化

参考文献:

[1] 陈玉平等. 单片机应用技术[M]. 武汉:华中科技大学出版社,2008.

[2] 罗学恒. 单片机实用教程[M]. 高等教育出版社,2006.



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