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无锡高三英语新学期课后辅导/辅导机构好


天天招生网名校街 作者:学大教育  2018/10/29 14:05:48 点击: 次  发表评论

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招生对象:小学一年级至高中三年级学生;
辅导课程:语文、数学,英语,物理,化学,生物,作文,历史,地理,政治。
辅导方式:根据学生实际学习情况,测评出较需要辅导内容,安排适合学生自身的辅导方式;
辅导目的:帮助学生掌握学习技巧,提高学生的解题、答题能力从而达到成绩提升的目的。
温馨提示:课程费用因年级不同、科目不同收费不同,详情请拨打文中400免费热线咨询。



  高三一年,学生要经历很多大大小小的考试,大到一模、二模,小到月考、普通测试。对高三生来说,错题本是必不可少的好帮手。在学习中,学生把自己做过的作业、习题、试卷中的错题抄在错题本上,便于日后随时翻阅,查找自己的知识漏洞。高三生有效使用错题本,可使学习更有针对性,有助于提高学习效率。以往,有的高三生知道自己这道题错了,但是认识往往不深刻,即使让他马上重新做一遍原来的题目,也还是答错。主要原因是没有建立错题本,没有对错题进行归纳总结。如果建立了错题本,将错题抄录下来,并重新分步把正确答案做出来,掌握答题技巧,对巩固知识、弥补漏洞很有帮助。
  内容是层层递进的。比如说先从元素到化合物,到细胞结构,结构间的功能以及细胞间是如何配合完成一个生命的历程。这是必修1的一个完整的主线。把握主线,然后再添加细枝末节的东西。比如元素和化合物,化合物如何检测,光合反应和呼吸作用间的关系……这些都是比较基础的。再梳理好基础知识后,还要注意必修1上的图。图好可以自己画出来。这样就没有什么困难了。
  从教学的角度讲,重结论、轻过程的教学只是一种“形式上的走捷径”的教学,把形成结论的生动过程变成了单调刻板的背诵条文,剥离了知识与智力的内在联系。它排斥学生的思考与个性发展,把教学过程庸俗化到无需智慧努力而只需听讲和记忆就能掌握知识的程度,这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。
  增强学习动机的心理辅导。塞缪尔约翰逊说过,“对知识的渴求是人类的自然意向,任何头脑健全的人都会为获取知识而不惜一切。”教学中可以尝试如下方式:适当地运用奖励机制。学生大的奖励莫过于得到别人的称赞和肯定,尤其需要教师的鼓励、父母的认可,微笑等.创设合理的问题情境。著名教育专家魏书生就是一个惯于创设问题情境的行家,他通过不断创设问题情境,激发了一批批别人认为是“朽木”的后进生的强烈的求知欲望,使这些后进生终成为优生。创设的问题应是学生感兴趣的问题,才能吸引学生去思考、去努力解决。提供成功的机会,增强学生学习的自信心。不同学生设立不同的学习目标和要求,适当控制教学进度和难度,尽可能创造条件,让学生们挖掘自身能力,发挥个人专长,体验成功的快乐.培养学生积极乐观的态度.遇到困难自然就会泰然处之,遇到挫折才会迎头向前。
  德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”.这句话道出了情感教育在教学中的重要作用.教师要善于走进学生的情感世界,把学生当朋友,用自己的热情和真诚激发学生的情意,使学生具有乐观向上,积极进取,热爱学习,热爱生活,追求真、善、美的品格;通过兴趣、动机的激发,培养学生健康的个性特长;通过意志培养,使学生具备正视困难、不畏挫折、主动进取、自信自尊的性格品质.在情感教育中,既要有春风化雨润物无声的感化与陶冶,又要抓住一些教育契机使学生获得高峰体验,情性修养,同时实现教师的教育教学价值
  论文摘要:“世上没有完全相同的两片叶子,也没有完全相同的两个人,每个人都是的,正因为如此,世界才变得精彩。”学生由于先天的素质和后天所处的环境不同,生理、心理上都存在很大差异,个人所具有的能力、兴趣等不平衡,使他们的学习差异日益明显。教师在数学课堂教学中应关注学生差异,因材施教,构建有效的数学课堂。
  在数学教学过程我们应当主动创造条件,自觉地运用灵感激发规律,实施激疑顿悟的启发教育,坚持以创造为目标的定向学习,特别要注意对灵感的线形分析,以及联想和猜想能力的训练,以期达到有效地培养学生数学直觉思...


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