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南京高中化学辅导机构师资好/高二化学一对一培训


天天招生网名校街 作者:学大教育  2018/5/11 1:38:19 点击: 次  发表评论

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招生对象:小学一年级至高中三年级学生;
辅导课程:语文、数学,英语,物理,化学,生物,作文,历史,地理,政治。
辅导方式:根据学生实际学习情况,测评出较需要辅导内容,安排适合学生自身的辅导方式;
辅导目的:帮助学生掌握学习技巧,提高学生的解题、答题能力从而达到成绩提升的目的。
温馨提示:课程费用因年级不同、科目不同收费不同,详情请拨打文中400免费热线咨询。



  在学生的基础和能力之上设计探究性课题,再进行课题的延伸。教师在设计探究性课题时,首先可以选取一些较为简单的课题,先让学生对探究性课题有一个初步的认识,并对探究性课题有所了解,其次再设计一些有难度的课题,以此来增强学生的自主探究能力。高中化学知识点比较多,而且复杂,虽然有一些记忆性的知识,但如果只是纯粹地记忆,学生虽然记住了知识,但不能理解掌握,更不能完全吸收,达不到考试的标准。所以,教师要加强教材与生活的联系,找到化学与生活的衔接点,多组织学生进行化学实验,培养学生的动手操作能力,通过实验加深学生对知识的理解和掌握,同时还能使学生灵活地运用,将所学的知识实践于生活,这就满足了学生的需求,达到了教学的目标,也提升了我国高中化学的教学质量。
  开放性问题是相对于“条件完备、结论确定”的封闭性练习题而言的,开放性问题中提供的条件可能不完备,从而结论常常丰富多彩的,在思维深度和广度上因人而异具有较大的弹性,对于这类问题,要注意开放空间的广度,有时可以是整个三维空间、二维空间、扇形区域中,有时也可以限于一维空间甚至若干个点上,把问题的讨论限制止在一定的范围内。
  与初初二的课程相比,初三的课程内容不论从量上还是难度上都上了一个台阶。语文学科有了更多的课外内容;数学讲求灵活并综用所学知识;英语无论是词汇量还是阅读量都有了明显提升;物理有不少重点难点将在初三学习,并且对物理实验也有了新的要求;化学是一门新学科,这将是对学生们的一个全新挑战。
  3注重创新能力的培养,合理设计教学模式。从注重学生创新能力的培养出发,应考虑到学生已有的智力水平和经验累积,能使学生通过自己的探索、小组的讨论、教师的点拨等各种方式和途径,力所能及地完成抽象表示。在方法的选择上,应有利于学生的估计、猜测和假设,应有利于学生标新立异、独辟蹊径的创造和发明。对于不同层次的学生,作为教师不能要求所有学生都以“佳方法”得到答案,而应积极鼓励学生通过自己的探索获得不同层次、不同方式的解答。进而对各种解法进行讨论,使学生理解和掌握这种推导和解决的过程。允许和鼓励学生大胆怀疑、猜测已得结果,明确结论和结果没有不变的永恒的真理,引导学生将正确合理的结论和方法应用到解决其它问题中去,让学生在持之以恒、不畏难险的尝试和体验“符号变换”、“检验应用”的全过程中形成创新能力。
  其次,激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励,如果学生在上数学课无精打采、开小差、不交数学作业等等,可以给惩罚,但惩罚过重会让学生感到不公,或者失去对数学学习的信心等;惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性,从而可能还会犯同样的错误。如果学生数学成绩提升很快或者考试考得很好,可以可以奖励。但奖励过重会使学生产生骄傲和满足的情绪,失去进一步提高自己的欲望;奖励过轻则起不到激励,或者让学生产生不被重视的感觉。
  高中数学:做的题比学霸还要多,为什么还是考不过他?很多同学和我抱怨,为什么我做了那么多题,却依然考不好试为什么为什么啊我想说,虽然你做了那么多题,但只是做了那么多“题”,题目没有转化为你的能力,而且你做题的态度也不端正。
  对于学过的知识点必须理解记准记牢,它是提高能力的基础,对于重点题型要反复强化训练达到熟练,方能考取高分。(包括器材的选择,量程与分度值的确定,实验方案的设计,对不同实验方案的评估,实验步骤的顺序安排,实验过程中每一环节的具体操作,实验数据表格的设计,多次测量的目的,数据的分析,用不同的方式表述实验结论,图像或字母表达...


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