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宁波江东区学大补习班多少钱/高二数学新学期1对1培训怎么收费


天天招生网名校街 作者:学大教育  2018/5/11 7:22:38 点击: 次  发表评论

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  长期以来,教师都习惯于学生安静地听课,独立地思考,即使让学生进行讨论,也是形式,缺乏主动性和动态性,课堂发言单打独斗,学生的思维并不能得到真正的启迪,也就无法进入主动、开放和发展的状态。而集体动态式的讨论,可以克服学生思维上的思考动力不足的缺陷,弥补思考的内容单一,思考深度较浅,思考不明显等缺点。同时,同学们在集体讨论发言时相互影响,以利于形成良学风,拓宽学习内容的覆盖面,学生考虑问题会更、更周到。在讨论中大家可以互相启发和共勉,得出的结论和方法会更深刻、更有条理、更有深度和广度。在集体动态式的讨论中,出现差错的学生受到集体的激励,刺激其大脑皮层,还会使讨论的内容在脑海中留下更深刻的印象。避免单独发言时惟恐出错而畏首畏尾,反而抑制学生思维发展的情形。像前面所述那些带有发散性的问题,不讨论、不靠师生集体智慧就难得出完整的结论。因此,在教学中让学生讨论或争论并不影响独立思考,相反,会使思考变得更轻松、更活跃。
  目前,初中数学作业存在着许多误区,忽略了学生本身存在的个体差异和个性特点。传统的作业的形式和与内容是一统制:同一内容同一难度同一要求。这样势必会导致生吃不饱,后进生吃不了的情况。而长期的使用如此的作业布置方式,会使学生产生一系列的不良结果。例如:抄作业,作业马虎,字迹草,错误率高,不认真深入思考等等。大量的作业需要学生花费较多的时间去完成,不仅抑制了学生对学科的兴趣发展,在一定程度上阻碍了学生身心健康的成长,同时也忽略了学生存在的个性差异。
  3.教学活动流于形式主义。数学教学是数学活动的教学,是师生之间合作交流与共同发展的过程。新课标要求下的新课堂必须体现师生之间、学生之间的合作化,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者,应根据学生的具体情况,对教材进行再加工,有创造地设计教学过程;根据学生的个别差异巧设合作情景,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生大胆发表自已意见,并与同伴进行合作交流。教师也应提供适当的帮助和指导,善于选择学生中有价值的问题或意见,引导学生开展讨论,以寻找问题的答案。教师已经有意识地把新课程引入课堂,但是,仔细观察就会发现,在部分教师的课堂上,只是一种形式,缺乏实质性改变。学生的参与度不均衡,学生间的合作不够主动,教师不能给学生充裕的时间,忽视对学生技能的训练与培养。有些教师组织学生讨论、流于形式,为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题,也在组织讨论。有些问题需要讨论,但只给不到一分钟时间,学生还没有说上两三句话,就草草收场。有的教师上课表面看起来课堂气氛异常活跃,盲目追求课堂教学中提问题的数量,一定程度上忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”,也就是说,没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与,是实质性参与还是形式性参与。其实,教学并不是越热闹越好,也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目标。
  这里的“个体”在进行不同的角色互换,有时是一位执教者,有时是一位听课者,有时是一位评议者。所以又会有不同阶段的反思:
  作业分析。预习作业方面,在开展小组学习的基础上,由课代表进行检查和统一汇报。书面作业要及时收集起来并进行登记。对于手工操作类作业,还需要对完成质量进行分类登记,对于完成质量比较高的学生要提出表扬,鼓励他们在其他方面的学习也要像这样努力认真。并将其作品在班上进行展示,让其他学生向他们学习。在对学生作业进行评价的时候要注...


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